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幼山教育新篇5——一辆开往思维空间的列车

来源:鉴湖街道中心小学 发布时间:2018-10-10 浏览次数: 【字体:

幼山教育新篇5

一辆开往思维空间的列车

                                                                                         郑国平

国庆长假过后,2018年新入职教师调研课继续进行。今天,教科室主任谢优刚主动邀请我去听课,听的是谢墅小学谢婷军老师的数学课。谢老师是我亲自送往谢墅小学入职的城区交流教师,这是我必须去听课的理由之一;她开出的是四年级的数学课,这是我必须去听课的理由之二。

驱车前往谢墅小学,内心充满期待。

课前并不知道谢婷军老师今天的上课内容,只知道开出的是四(2)班的数学课。在听课席坐定,从谢老师打出的幻灯片信息得知,她上的是“线段、直线和射线”一课。这是一堂数学概念课,用浙江省数学特级教师俞正强老师的课型分法,属于一堂种子课。40分钟要种好“线段、直线和射线”这颗数学种子实属不易,这堂课挺难上好的。这堂课难上的理由,还可能来自于孩子们的“不买账”。我听到过这样的一个案例,案例的内容大致是这样的。一位数学老师上的是同样的教学内容,课中,老师自信地拿出一支激光笔引导学生理解射线。他打开激光笔,一束漂亮的红色光线出现在教室内。老师说:瞧,这就是一条美丽的射线!孩子们并不买账,胆大的学生说:老师,光线被墙壁挡住了,这是一条线段。老师一愣,赶紧调整方向,将激光笔射出的红色光线透过开着的窗户飞出教室外面。正当大多数的孩子表示这才是一条射线时,还是有一位“不买账”的男孩子意外地站起来说:老师,红色光线被外面的高山又挡住了,它还是一条线段……孩子们的“不买账”,成为了这堂课过不去的坎。生活中到处有线段的原型,却很难找到射线与直线的原型。这是这堂课难上的第二个理由。

我的思绪就这样飘荡着,上课的铃声响了。

先让我夸一夸谢婷军老师是如何跨越这道难关的。她设计了一个“会动的点”,这个点从这一端直直地走向另一端,形成了一条线段。固定线段的一个端点,让另一端继续动起来,超出了屏幕的边界。另一端到哪儿去了呢?它不断地延伸,穿越了宇宙,不知道走到哪里去了。这是一条射线。谢老师的引导巧妙地动用了孩子的思维空间,她开着的正是一辆通往思维空间的列车。有了射线的理解经历,直线的理解就变得顺理成章了。

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谢婷军老师这堂“线段、直线和射线”概念课,可圈可点之处还是挺多的。新课一开始,她提出了明确的自学要求,组织孩子们自学课本,用自己的力量去学懂课本中的数学知识。这样的尝试是大胆的,也是明智的。更难能可贵的是,谢老师设计了一张表格,引导孩子在自学的过程中有条理地整理出“线段、直线和射线”的联系与区别。在我看来,这张表格为学生的自学创造了一个“教学留白”,从而让自学的教学环节变得目标清晰。国画中的“留白”艺术——无画处皆成妙境,给国画欣赏者主动想象留下了极大的空间。把国画的留白艺术运用到课堂,那便是“教学留白”。教学留白是一种机智的教学策略,数学课恰当地运用教学留白策略,通过教师所留之“白”,激发学生整理和学习的欲望,掌握一些整理和学习的方法,开启学生自主学习的潜质,学生一定会有所思考、有所探索、有所创造,往往能够收到意想不到的学习效果。

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当然,这堂课也有遗憾之处。听课的我们都觉得这堂课的教学内容安排得有些过量。如果能适当地删减些学习内容,适度放慢些教学节奏,教学效果反而会更好。不过,课堂教学永远是一门有遗憾的艺术。因为有遗憾,才让我们乐此不疲地研究课堂。

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谢婷军老师的新入职调研虽已结束,但让我们参加调研的人员欣喜地看到她是一位开往思维空间列车的优秀列车长,孩子们在她的引领下,一定能够领略到数与代数车站、图形与几何车站、统计与概率车站、数学综合活动车站的不同风景。

 

2018109日星期二


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