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会思想的芦苇——听王燕莉老师《妈妈睡了》后记

来源:鉴湖街道中心小学 发布时间:2018-10-10 浏览次数: 【字体:

会思想的芦苇

                     ——听王燕莉老师《妈妈睡了》后记

                                                                                        屠素凤

1010日下午,坡塘小学听完王燕莉老师的语文课《妈妈睡了》,我心头不由自主地升腾起几个字:会思想的芦苇。法国科学家、思想家布莱兹·帕斯卡尔在他的的散文集《思想录》中写道:人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的芦苇……我们全部的尊严就在于思想……是的,王燕莉老师是一根风中的芦苇,摇曳在山村的这所小学校里。

我说王老师像芦苇,是因为她身上有着江南女子的温婉柔和,就那么轻轻地站在坡塘小学二年级二班的课堂中央,语音亲切,语调轻柔,带着期待,走向这一群纯朴又略显调皮的孩子。

我说王老师是一根会思想的芦苇,是因为这实在是一节很有自己教学个性和教学想法的课。一个已经有十几年教龄的老师,对自己所从事的学科教学一定是有着自己的想法和思考,甚至是形成了自己的稳定的观点和主张的。如果经历了十几年的教学锤打,经历了六千多课时的课堂历炼,我们仍然不知道教什么?怎么教?这无疑对于我们的专业成长是很不利的。我们在教学中经历着、探索着、思考着,只要有心,用心,总有一些东西会慢慢地沉积于心底,那就是最适宜于自己的,也有利于学生发展的教学主张。王燕莉老师喜欢阅读,擅长朗读,她心里认定朗读是有利于学生的语感培养、语文素养促进的,于是在课堂教学中把无形的朗读指导直观化,通过尾缀字变小的方法,巧妙解决学生朗读时拖腔带调的问题;通过划节奏线停顿的方法,引导学生感受语言的节律。这些孩子王老师才带了一个月,王老师也仍然不满意孩子们现有的朗读水平,但是,我们发现孩子们的不太熟练的朗读课文的童声里,已经少了些“腔调”。

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王老师的教学个性还体现在她的识字教学里。汉字是中国的文化瑰宝,有人说一个汉字就是一个故事,一个汉字就是一首歌,一个汉字就是一首诗。所以,汉字不仅仅是音、形、义的统一,汉字还承载着丰厚的文化,曲折的历史变迁。这也是部编教材在编撰时要想渗透和引导老师们注意的一点。在交谈中,王老师提到自己一直在实践字理识字,孩子们对于探究汉字源头有兴趣,字理的渗透和追寻对于孩子的语文成长也大有裨益。课堂上王老师用了充足的时间引导学生去发现汉字的远古样貌和本来面目,学生确实也在寻找的过程中感受着发现的快乐和惊叹着汉字的奇妙。

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课后,跟王燕莉老师交流了三点。一是学生是在母语环境中长大的,耳濡目染是我们母语学习最习惯的方法,所以我们得关注语言环境,在真实的语言环境中读文学词识字。说到底,汉字虽然有深厚的文化背景,但剥离具体的语言环境,只是一个符号而已,这也就是字不离词、词不离句,句不离篇的语文教学原则的逻辑起点。低段以识字教学为重点,我们不能单就字而教字,应该多考虑其存在“场境”,让汉字立起来,也让识字教学有趣起来。二是语言具有“模糊性”,所以我们会有不求甚解的阅读宽容,我们也有曾经不明白,而后因为特殊的情境而豁然开朗的欣喜。因此,我们不主张一堂课,一个知识点,一个学习任务,学生能学懂、学深、学透,语文能力的成长,语文知识的积累是螺旋上升的过程。三是字理教学,是文化寻找的信号,作为语文老师我们得有文化寻找的自觉,但对于识字教学,我们要做的是适当引导,适时渗透,适宜教学,寻找最有文化特点,对于学生的文化促进最有帮助,最有生长力的元素进行教学,贪多,或许对于教学的初衷或许就无益了。

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做一根会思想的芦苇,静静地立在幼山教育的大河边,我们和王老师一起摇曳;做一个有尊严的老师,我们和王老师一起努力,为着成就“幼山”学子的“如山”未来。


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